Línea
del tiempo
1¿Qué datos, fechas, hechos, instituciones,
teóricos, situaciones han sido relevantes en el marco de la evaluación
educativa?
Uno de los teóricos más
importantes es Foucoult, ya que el empezó a realizar y explicar de manera
indirecta los comienzos de la evaluación haciendo referencia a ciertos ejemplos
que daban cuenta de cómo en todo momento se evalúan a las personas. En su libro
vigilar y castigar nos da un panorama más amplio de lo antes mencionado
Por otra parte otro referente que debemos
tomar en cuenta son épocas en que surgió la evaluación debido a que dentro de
las mismas se dan cuenta de hechos o acontecimientos importantes que marcaron
la evaluación. Se divide en 6 épocas:
Época
de la Reforma 1800-1900
Época
de la eficiencia y testing 1900-1930
Época
de Tyler 1930-1945 NACIMIENTO
Época
de la inocencia 1946-1956 (se extienden mucho las instituciones y servicios
educativos, se producen cantidad de test estandarizados, se avanza en la
tecnología de la medición y los principios estadísticos del diseño
experimental.
Época
de la expansión 1957-1972
Época
de la profesionalización 1973- actual
2.
¿Desde cuándo es necesario reconocer la
historicidad sobre la evaluación educativa?
La
evaluación es una disciplina que ha sufrido profundas transformaciones
conceptuales y funcionales a lo largo de la historia. En 1845 se comienza a
utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo tests escritos, que se
extienden a las escuelas y que inician el camino hacia referentes mas objetivos
y explícitos con relación a determinadas destrezas
3.
¿Para qué manejar esta historicidad de la
evaluación educativa?
Conocer
la historicidad de la evaluación, es para darnos cuenta de las transformaciones
que ha tenido, ya que cada forma de evaluar que se ha empleado han sido de
acuerdo las necesidades y a la idea que se tenía sobre la educación, porque de
acuerdo a ella, va a ser el rol que tendrá la evaluación.
4.
¿Qué se hace en educación básica en torno a
la evaluación?
En
educación básica se utilizan varios instrumentos para evaluar lo que han
aprendido los alumnos, aunque casi siempre de manera cuantitativa y no
cualitativa o formativa, y por lo tanto los resultados no son utilizados para
mejorar el trabajo en las aulas. En ocasiones solo se evalúa para cumplir con
un requisito y no como una herramienta para guiar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
5.
¿Qué prácticas de evaluación educativa se han
dado a nivel local, nacional e internacional que tú sepas?
Las
evaluaciones que conocemos y en las que hemos participado son:
PISA
(evaluación internacional)
ENLACE
(evaluación nacional)
